心正評(píng)語(yǔ)：今天終于看到了教育部公布的毒教材調(diào)查結(jié)果。毒害了上億青少年，沒(méi)有人被追究刑事責(zé)任。教育部自己出的問(wèn)題，讓教育部自己調(diào)查自己，怎么可能不隱瞞？怎么可能公正？建議讓公安部和國(guó)家安全部參與調(diào)查，公布調(diào)查結(jié)果，尤其是那張把日本鬼子當(dāng)成雷鋒精神編入地方教材，令人憤怒至極！當(dāng)事人居心叵測(cè)，應(yīng)該嚴(yán)懲，殺一儆百！

教育部、宣傳部、央視（尤其是湖南電視臺(tái)娛樂(lè)至死節(jié)目）的錯(cuò)誤也許是“疾在腠理”，如果不嚴(yán)懲，就會(huì)病入骨髓！港獨(dú)分子之所以這么囂張，就是從小受的教育出了問(wèn)題！

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。

居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛?wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也?！?/span>

居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

原標(biāo)題：教育部通報(bào)教材插圖問(wèn)題調(diào)查結(jié)果 27人被問(wèn)責(zé)

2022年5月，人民教育出版社（簡(jiǎn)稱(chēng)人教社）第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注。教育部黨組高度重視，成立由黨組主要負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)、2位黨組成員任副組長(zhǎng)的調(diào)查處置工作組，通過(guò)約談相關(guān)人員，調(diào)閱原始資料，聽(tīng)取數(shù)學(xué)、思政、美術(shù)等方面專(zhuān)家意見(jiàn)，征求一線數(shù)學(xué)和美術(shù)教師意見(jiàn)等方式，進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查核實(shí)?，F(xiàn)將有關(guān)情況通報(bào)如下：

經(jīng)查，教材插圖主要存在三方面問(wèn)題。一是不美觀向上，與立德樹(shù)人根本要求存在差距。整體畫(huà)風(fēng)不符合大眾審美習(xí)慣，部分插圖人物形象比較丑陋，精神風(fēng)貌不佳，沒(méi)有恰當(dāng)體現(xiàn)出我國(guó)少年兒童陽(yáng)光向上的形象。二是不嚴(yán)肅規(guī)范，個(gè)別插圖甚至存在錯(cuò)誤。插圖數(shù)量過(guò)多，部分插圖制作專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不高，個(gè)別插圖存在科學(xué)性、規(guī)范性問(wèn)題。三是不細(xì)致準(zhǔn)確，部分插圖容易引人誤讀。部分插圖繪制粗糙，一些線條繪制和元素選擇不當(dāng)，圖片比例不協(xié)調(diào)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上傳播的一些問(wèn)題插圖并非人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖，有關(guān)部門(mén)已將其列入全面排查整改。

經(jīng)查，人教社作為教材編制單位，落實(shí)中央有關(guān)決策部署不全面、不徹底，對(duì)教材插圖的育人功能認(rèn)識(shí)不到位，插圖作者遴選制度不健全不規(guī)范，教材三審三校制度落實(shí)不嚴(yán)格，內(nèi)部糾錯(cuò)制度不完善，對(duì)讀者意見(jiàn)不重視，對(duì)插圖存在的問(wèn)題未認(rèn)真排查、及時(shí)整改。教育部教材局在組織專(zhuān)家開(kāi)展教材審查時(shí)，指導(dǎo)不足、監(jiān)督不夠，對(duì)教材問(wèn)題排查整改工作督促不到位。

經(jīng)查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人教社相關(guān)人員與插圖作者吳勇、教材整體設(shè)計(jì)藝術(shù)總顧問(wèn)呂敬人之間存在經(jīng)濟(jì)利益輸送問(wèn)題。

依據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)責(zé)條例》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》等有關(guān)規(guī)定，對(duì)有關(guān)單位及27名失職失責(zé)人員進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)，具體如下：

責(zé)令人民教育出版社黨委整改，并予以通報(bào)批評(píng)；給予人民教育出版社黨委書(shū)記、社長(zhǎng)黃強(qiáng)黨內(nèi)嚴(yán)重警告、記大過(guò)處分；給予總編輯、時(shí)任黨委書(shū)記郭戈黨內(nèi)嚴(yán)重警告、記大過(guò)處分，免職處理；給予分管負(fù)責(zé)人黨內(nèi)嚴(yán)重警告、記大過(guò)處分，免職處理；給予小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主要負(fù)責(zé)人黨內(nèi)嚴(yán)重警告、記過(guò)處分，免職處理；給予其他17人相應(yīng)紀(jì)律處分和組織處理。責(zé)令教育部教材局整改，并予以通報(bào)批評(píng)；給予局長(zhǎng)田慧生黨內(nèi)警告、記過(guò)處分；給予分管負(fù)責(zé)人等5名相關(guān)人員相應(yīng)紀(jì)律處分和組織處理。

對(duì)插圖作者、設(shè)計(jì)人員作出相應(yīng)處理，不再聘請(qǐng)吳勇、封面設(shè)計(jì)呂旻、呂敬人及其工作室從事國(guó)家教材設(shè)計(jì)、插圖繪制等相關(guān)工作。

衷心感謝社會(huì)各界對(duì)教材工作的關(guān)心、批評(píng)與監(jiān)督。教育部將堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教材工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷健全完善并嚴(yán)格執(zhí)行教材編制、審查、使用、維護(hù)、監(jiān)管各環(huán)節(jié)相關(guān)制度，確保教材建設(shè)始終堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值取向，切實(shí)打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時(shí)代要求的精品教材。

教育部

2022年8月22日

前情提要

人教社就小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題道歉：深感自責(zé)和內(nèi)疚（5月28日?qǐng)?bào)道）

近期，我社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖在網(wǎng)上受到批評(píng)和質(zhì)疑，引起了社會(huì)各界對(duì)教材質(zhì)量的擔(dān)心。我們進(jìn)行了認(rèn)真反思，深感自責(zé)和內(nèi)疚，在此表示深深的歉意。對(duì)于大家對(duì)我社中小學(xué)教材的關(guān)心表示真誠(chéng)的感謝。我社已成立工作專(zhuān)班，全面負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖整改工作：

一、啟動(dòng)相關(guān)工作，到今年9月1日前全面整改到位，確保2022年秋季學(xué)期開(kāi)始按時(shí)使用新教材。

二、按照有關(guān)規(guī)定和流程，在全國(guó)范圍內(nèi)重新遴選優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材所有插圖進(jìn)行繪制更換。

三、在重新繪制過(guò)程中，我們將專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取社會(huì)各界尤其是一線師生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

四、深刻吸取教訓(xùn)，舉一反三，完善機(jī)制，對(duì)我社其他教材進(jìn)行深入排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。

我們真誠(chéng)接受社會(huì)各界的監(jiān)督，歡迎大家對(duì)教材工作提出意見(jiàn)建議（反饋郵箱：jcfk@pep.com.cn）。

人民教育出版社

2022年5月28日

嘴歪、眼無(wú)神、紋身？教材插圖“美丑”誰(shuí)說(shuō)了算（北京日?qǐng)?bào)5月27日?qǐng)?bào)道）

導(dǎo)讀

近日，人教版數(shù)學(xué)教材插圖引爭(zhēng)議。網(wǎng)傳教材中的人物寬眼距、兩眼無(wú)神、五官極其不協(xié)調(diào)，人民教育出版社出版的教材為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？教材中的插圖應(yīng)該符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？

北京交通廣播《1039新聞早報(bào)》節(jié)目特邀北京市青少年法律與心理咨詢(xún)服務(wù)中心主任宗春山、首都師范大學(xué)副教授陳苗苗、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉，聚焦熱點(diǎn)，一起來(lái)探討引發(fā)熱議的教材插圖。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

插圖引爭(zhēng)議

網(wǎng)傳圖片顯示，引起爭(zhēng)議的插畫(huà)來(lái)自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，涵蓋一年級(jí)到六年級(jí)，于2012年或2013年審定，版式設(shè)計(jì)和插圖來(lái)自北京吳勇設(shè)計(jì)工作室。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本的封面（圖片來(lái)源：人民教育出版社官網(wǎng)）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本的封面（圖片來(lái)源：人民教育出版社官網(wǎng)）

教材插圖引發(fā)眾多家長(zhǎng)吐槽：教材插圖引發(fā)眾多家長(zhǎng)吐槽：

今天我翻到我小孩讀的書(shū)，看到里面的插圖總感覺(jué)怪怪的，沒(méi)有我們小時(shí)候讀書(shū)那些人物形象生動(dòng)，我也是不明白。

這個(gè)是人教版的，我就奇了怪，現(xiàn)在的審美都怎么了，正常的國(guó)字臉畫(huà)不出來(lái)嗎？裁版裁不出來(lái)嗎？

可見(jiàn)這個(gè)教育部要審核這些，難道他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，還是發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題視而不見(jiàn)呢？

這個(gè)審美啊，真的是，唉！不知道怎么想的。

插圖中，不僅人物形象歪嘴、塌鼻梁、眼神怪異，有的竟裸露隱私部位，部分還有紋身。

不少網(wǎng)友表示，對(duì)比其他教材插圖，存在明顯的審美差距。翻看以前的教材插圖，個(gè)個(gè)都是朝氣蓬勃、非常陽(yáng)光的形象。不少網(wǎng)友表示，對(duì)比其他教材插圖，存在明顯的審美差距。翻看以前的教材插圖，個(gè)個(gè)都是朝氣蓬勃、非常陽(yáng)光的形象。

如何看待網(wǎng)傳教材中的插圖如何看待網(wǎng)傳教材中的插圖

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，這樣的插圖會(huì)不會(huì)影響到身處成長(zhǎng)期的孩子的審美。不過(guò)，也有網(wǎng)友表示，家長(zhǎng)的擔(dān)心是多余的，插圖只是起到點(diǎn)綴作用，讓孩子在閱讀課本時(shí)不那么單調(diào)，只要內(nèi)容沒(méi)問(wèn)題就行了。

北京市青少年法律與心理咨詢(xún)服務(wù)中心主任宗春山認(rèn)為，插圖確實(shí)與以往有很大區(qū)別，但是否會(huì)影響孩子的身心不好說(shuō)：

我們小的時(shí)候插畫(huà)和現(xiàn)在的風(fēng)格已經(jīng)完全不是一個(gè)時(shí)代了，可能現(xiàn)在的插畫(huà)更多的受到漫畫(huà)風(fēng)的影響，它不側(cè)重于寫(xiě)實(shí)，多多少少有點(diǎn)抽象，或者有點(diǎn)跟動(dòng)物啊或什么東西有點(diǎn)像。

現(xiàn)在的孩子們看繪本看漫畫(huà)的越來(lái)越多，尤其受日本韓國(guó)的漫畫(huà)的影響，我在想制作插圖的人是不是也是在追著孩子們的這種審美或者喜好走，具體我不知道。另外，這樣的插圖是不是會(huì)對(duì)青少年有什么影響，現(xiàn)在也不好說(shuō)。

而在首都師范大學(xué)副教授、青年教育藝術(shù)研究所國(guó)內(nèi)研究室主任陳苗苗看來(lái)，在國(guó)人審美境界大幅提高的今天，如此插圖確實(shí)讓人一言難盡。教材中的插圖不單單是一幅畫(huà)，更要與內(nèi)容相輔相成才可以：

這種畫(huà)風(fēng)如果把它放到美術(shù)層面上來(lái)說(shuō)，也許能講出一些藝術(shù)理論上的流派，或者擺在畫(huà)廊里也可能無(wú)可厚非，甚至也可能找到它的一些欣賞者，但教材插畫(huà)它不僅是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作問(wèn)題，更是一個(gè)跨學(xué)科問(wèn)題，它是藝術(shù)和兒童教育產(chǎn)品之間的一個(gè)融合。

它不在于你的畫(huà)夠不夠前衛(wèi)，夠不夠特立獨(dú)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是你藝術(shù)殿堂里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多在于它的核心是為兒童服務(wù)的教材。所以從這點(diǎn)上來(lái)講，大家對(duì)它的審美不僅是一種審美上的差異，差距，也造成了審美上的不認(rèn)同和不欣賞。

為何教材插圖出現(xiàn)了問(wèn)題？

按理說(shuō)，教材的出版都是有審查的，為什么還是出現(xiàn)了插圖爭(zhēng)議的情況呢？網(wǎng)友蓋倫表示，這或許跟新課改實(shí)施后，教材編寫(xiě)的權(quán)力下放給地方有關(guān)：

編寫(xiě)中小學(xué)教材的權(quán)力下放到地方后，學(xué)校的選擇更多了，孩子們的教材種類(lèi)也變得豐富多彩了，更關(guān)鍵的是出版社之間有了競(jìng)爭(zhēng)，就能催生出更多優(yōu)秀的教材，初衷是好的，但凡事皆有利弊。

就以這本很丑的數(shù)學(xué)課本為例，插畫(huà)都是需要付費(fèi)定制的，出版社提前計(jì)算出了一筆插畫(huà)預(yù)算，相關(guān)編輯就在這個(gè)預(yù)算下找到了他能找到的最大牌的畫(huà)家工作室。

不是說(shuō)有審查的嗎？但力度放松也是有客觀原因的。我國(guó)目前在用的教材總共19萬(wàn)種，其中光是面向中小學(xué)的基礎(chǔ)類(lèi)教材就有1萬(wàn)多種，每個(gè)細(xì)節(jié)都要一一把關(guān)，工作量非常巨大。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，問(wèn)題出在質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)上：

可能圖片的提供方認(rèn)為這就是一種風(fēng)格，但如果這個(gè)風(fēng)格是很單一的，大家都感到存在問(wèn)題，那么事實(shí)上它就是一個(gè)質(zhì)量問(wèn)題，但是在相關(guān)的質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。同時(shí)，因?yàn)榻滩倪@種插畫(huà)也不是短時(shí)間存在的，是一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的，所以可能在各個(gè)環(huán)節(jié)都忽視了這樣一些質(zhì)量的問(wèn)題。

相關(guān)部門(mén)

已在加大教材的審核審查力度

其實(shí)，近年來(lái)，相關(guān)部門(mén)一直在不斷加大對(duì)教材的審查力度。網(wǎng)友蓋倫介紹：

2017年7月，國(guó)家教材委員會(huì)正式成立，就是為了加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教材的審查力度。2019年，國(guó)家宣布語(yǔ)文、歷史、道德和法治這三個(gè)學(xué)科全部使用統(tǒng)編教材。

先在最重要的三個(gè)領(lǐng)域入手，然后再慢慢騰出手去改善數(shù)學(xué)、自然等其他學(xué)科。只要審查口子一收緊，那些奇奇怪怪的插畫(huà)就自然到不了孩子們的手上。

雖然語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本里更重要的是教學(xué)內(nèi)容，插畫(huà)只是起到點(diǎn)綴的作用，但少兒美學(xué)教育就是在潛移默化之中完成的，這一點(diǎn)我們一定不能掉以輕心，因?yàn)檎f(shuō)到底人和人之間比的就是一個(gè)審美和品位。

23日，教育部等五部門(mén)還印發(fā)了《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)大中小學(xué)教材編寫(xiě)、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節(jié)存在的主要責(zé)任問(wèn)題，明確追責(zé)情形和處理方式，實(shí)行全覆蓋、全鏈條、規(guī)范化責(zé)任管理。

人教社回應(yīng)插圖爭(zhēng)議人教社回應(yīng)插圖爭(zhēng)議

專(zhuān)家建議現(xiàn)有教材整體替換

針對(duì)插圖引發(fā)爭(zhēng)議一事，人民教育出版社26日做出了回應(yīng)，稱(chēng)將及時(shí)組織專(zhuān)家認(rèn)真研究，對(duì)社會(huì)各界好的意見(jiàn)建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫(huà)法畫(huà)風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。同時(shí)，將舉一反三，全面評(píng)估所出版教材的封面、插圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

對(duì)此，網(wǎng)友們并不買(mǎi)賬。一是沒(méi)有道歉，二是沒(méi)有明確已經(jīng)出版且在用的教材會(huì)怎么處理。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，最好整體替換現(xiàn)有的教材：

因?yàn)檫@種圖不是存在一兩個(gè)地方，在教材的好多個(gè)地方都有這種圖，確實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)可能存在著不良的影響。所以我認(rèn)為比較妥當(dāng)?shù)拇胧┻€是整體的替換現(xiàn)有的教材，因?yàn)槠渌姆椒赡苄扌扪a(bǔ)補(bǔ)解決不了這個(gè)問(wèn)題。

如何避免教材內(nèi)容或插圖

出問(wèn)題的狀況？

其實(shí)，教材內(nèi)容或插圖出問(wèn)題并非僅此一次。在互聯(lián)網(wǎng)搜索“教材出錯(cuò)”，相關(guān)結(jié)果高達(dá)4350萬(wàn)個(gè)。

26號(hào)下午，據(jù)另一網(wǎng)友就話題發(fā)布了孩子幼兒園的讀本圖片，同樣引發(fā)很多網(wǎng)友關(guān)注。網(wǎng)友發(fā)的圖片中顯示，這本名為《流汗啦》的繪本中，兩個(gè)男生雙手抱著女生的手臂，伸出舌頭舔著。

不少網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)表示，令人不適：

據(jù)媒體報(bào)道，該網(wǎng)友是江蘇人，他說(shuō)這本書(shū)是孩子幼兒園訂閱的，上周六孩子將這個(gè)繪本帶回家，當(dāng)時(shí)妻子看到后，感覺(jué)書(shū)中的畫(huà)很不妥，拍了下來(lái)發(fā)給他。

公開(kāi)資料顯示，繪本由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版，系《東方娃娃》原創(chuàng)繪本系列中的一本科學(xué)圖畫(huà)書(shū)，旨在從孩子的視角來(lái)發(fā)問(wèn)和作答，解答人體流汗的相關(guān)知識(shí)。

5月27日，《東方娃娃》編輯部發(fā)布說(shuō)明稱(chēng)，昨日，圖書(shū)《流汗啦！》中有一插圖在網(wǎng)絡(luò)上引起了討論，編輯部非常重視?，F(xiàn)已對(duì)這本書(shū)進(jìn)行下架處理，并組織專(zhuān)家重新審讀。

該如何避免類(lèi)似情況再次發(fā)生呢？?jī)?chǔ)朝暉認(rèn)為，還是要從質(zhì)量上著手去解決，要從學(xué)生、用戶(hù)的角度出發(fā)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)教材：

最近這些年事實(shí)上政府的相關(guān)部門(mén)已經(jīng)加大了對(duì)教材的審查審核力度，可能相對(duì)從政府的要求這個(gè)角度考慮的比較多，但是從綜合的角度，特別是從學(xué)生這個(gè)角度，作為用戶(hù)這個(gè)角度考慮的不夠。

作為一個(gè)教材，它的使用事實(shí)上應(yīng)該是一個(gè)全面的質(zhì)量，有多視角的質(zhì)量，不能夠僅僅從某一個(gè)單一的角度來(lái)考慮質(zhì)量，這也是這些年教材反復(fù)出問(wèn)題的深層次的原因，我認(rèn)為這是接下來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)方向。

宗春山則建議，可以在選定插圖前進(jìn)行一定范圍內(nèi)的調(diào)研：

這里面我認(rèn)為作為編教材的作者們?cè)诰幍臅r(shí)候用什么插圖，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，有沒(méi)有爭(zhēng)取這個(gè)年齡段的孩子和家長(zhǎng)的一些反饋，我覺(jué)得如果有這樣的一種過(guò)程，可能引起人們的議論會(huì)少一些，畢竟這么做之后你會(huì)更有針對(duì)性。

此次爭(zhēng)議事件中的教材插圖當(dāng)初是如何被敲定入選的，又是如何通過(guò)審查的，我們不得而知，希望出版社能真正回應(yīng)公眾關(guān)切，給出一個(gè)滿意的答復(fù)。

教材無(wú)小事，它關(guān)系到孩子的身心健康成長(zhǎng)，希望相關(guān)部門(mén)在出版前能真正做到以孩子為本，從孩子的角度出發(fā)。