杭州二中校長葉翠微離職，他留給老師、家長這4個教育啟示
導 讀
近日，教育圈再次被杭州二中刷屏！擔任杭二中校長17年的葉翠微即將離任！“我想休息調整一下，順乎自然規(guī)律?！?葉翠微在確認離任時首次發(fā)聲。
他還說了什么，讓教育圈的人熱議？今天我們一起來看一下。
葉翠微在杭州二中做了17年校長，他被學生們親切地稱為“葉大”，是位個人色彩非常鮮明的“明星”校長。
真正的好學生都是玩出來的、讓牛老師成就牛校長……這些膾炙人口的教育理念一次又一次刷爆校長、老師們的朋友圈。
這位自稱為“教育玩家”的明星校長在即將卸任之際，給我們留下了哪些教育啟示？
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啟示一：做校長，首先要“犁好自己的田”
校園歷來就是一方沃土圣地，我們必須虔誠而為，自我警醒：做教育生態(tài)的維護者，犁好自己的田！
但田怎么“犁”呢？
第一，敬畏天命。
我們身為人師，這是上蒼抬愛。我們不能“顧左右而言它”，要靜心于教育，靜心于學校。
第二，敬畏公理。
教育的公理在哪？習主席講“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，這就是教育的公理。學校如果見分不見人，見利不見愛，就是對教育公理的一種褻瀆。
第三，敬畏常識。
圈外是功利主義作祟，圈內(nèi)是常識的自我矮化，這令我們教育人汗顏！
教師管理：讓“?！崩蠋煶删汀芭！毙ｉL
我們知道，無名師無以成名校。凡是在學科教學中有思想、有學術影響力、在學生和家長中口碑好的教師，我們就應該讓他天馬行空。
我校有一位化學特級教師，在一所學校一般只待三年，三年以后他就會選擇其他學校。他1999年來到二中。
我發(fā)現(xiàn)，這個老師的確有自己的理論體系和教學風格，非常受學生歡迎；但同時又是一個非常有個性的老師。比如：我們開教師大會，他往往都要遲到幾分鐘，等等。
我們有些老先生很看不慣，說校長，您得管管。我說：如果有老師課上得比他漂亮，帶的學生比他的學生成績好，帶出來的學生像他的學生那樣，經(jīng)常回來看他，對他有一種如父親般發(fā)自內(nèi)心的敬重，那么我允許這樣的教師除了上課之外，天馬行空。
一個現(xiàn)代的學校就是應該允許有個性、有特質、有才干的老師在校園里自由行走。
我覺得，在學校，我們不妨用校園制度、校園機制、校園文化來養(yǎng)一養(yǎng)這些“?！比耍屢粋€老師比校長“?！保ｉL可能會沾一點“牛氣”，沒有教師的“?！保筒粫行ｉL的“?！?。
學生培養(yǎng)：“讓學生像人”
上蒼將一批一批人的精靈——我們的學生，托付給我時，我總有一種忐忑：他們快樂嗎？他們自由嗎？他們健康嗎？我不知道。于是乎我選擇了“讓學生像人”的教育主張。
、把學生當人
“把學生當人”這是一校之長的天德之使然。其主旋律有三：
尊重學生的天性，讓他們享受童趣，享受好奇，享受游戲。席勒有言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人”；
鼓勵特立獨行，讓他們敢想，敢闖，敢試，保持一股“牛犢勁”；
允許學生犯錯誤，學生往往因錯誤而可愛，讓“錯誤”化作師生共同成長的資源?？傊饲x是讓學生有尊嚴。
2、使學生做人
學習即生活，生活即學習，為學生創(chuàng)造豐富的學習場，讓學生的身體與心志、學習與進步、行為與習慣渾然一體。
比如，舉行一月一主題的校園活動節(jié)，一年一度的社會實踐，每屆高三的校外拓展訓練等等。
究其用心，不外乎是將學生有效地融入校園生活、社區(qū)生活和家庭生活之中，形成學習、生活、情感、發(fā)展等成長因子的長效建構。
3、讓學生成人
這是教育工作者的終極追求。
孔子曰：“君子成人之美?！逼浜诵膬r值的現(xiàn)代表達應是培養(yǎng)學生的獨立精神、創(chuàng)新精神，以及開發(fā)學生的卓越潛質。
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啟示二：做教師，“拼名氣、拼成績”已無法被學生認可
隨著新高考改革的推進，自由選師后，究竟是什么樣的老師受歡迎？有沒有學生愿意走進你的課堂？這對老師是一種壓力也是一種成長。
那些拼名氣、拼高考和競賽成績，喋喋不休的老師，要贏得學生或許有困難。以前我們的老師，只需要把分數(shù)提上去，而現(xiàn)在的老師，要當學生的成長導師。
據(jù)觀察，這幾類老師更受學生歡迎：
1.有實實在在的干貨，又特別愛護學生的；
2.充滿青春的活力，有熱情的；
3.有自己獨特人格和氣質的。
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啟示三：做家長，切勿迷信“虎媽、狼爸”的教育個案
現(xiàn)在網(wǎng)絡上有不少“虎媽”“狼爸”的教育案例，我建議家長不要盲目癡迷個案。
不要把別人的成功案例套在自家孩子身上。因為每個人都是不同的個體，在家庭教育中，家長的角色是“指導員”，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，然后將這個閃光點放大，指引孩子成為獨一無二的自己。
以興趣為目標，釋放孩子的天性，這才是最好的教育。
尊重學生的興趣很重要，因為這個興趣是發(fā)自內(nèi)心的可持續(xù)的，家長可以把興趣作為優(yōu)勢陪伴孩子一路走下去。
如果有一個穩(wěn)定的生計保障的話，家長可以不妨膽子更大一點；
如果家長給孩子提供生計問題有一定壓力的話，家長可以根據(jù)學校的一些教學要求完成學生的一種基本面的成長，有了一個好的學習之后再來尋找孩子究竟適合干什么。
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啟示四：好學生，都是讀出來的
凡是在二中里走得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模际菚詷O好的，都不是泡在題海里埋頭做題的。閱讀是有境界的。它不僅僅是層次，它還有境界。什么樣的境界呢？
第一個境界，樓外樓境界，淺層次的閱讀，滿足最基本感官需求。
第二個境界，山外山，這是有點超然的，登高望遠。有了山外山，很多人開始尋找天外天，這個時候山還是那座山，天還是那個天，但是到了這個層次，要用一種哲學的眼光去看待。
還有一層就是人外人。一個有閱讀感覺的人，就要進入到有思想、有閱歷、有深度的閱讀，要回歸人的終極問題。
最后是圣外圣。
因為閱讀而厚重，因為厚重而思考，因為思考而行動，因為行動而創(chuàng)造，因為創(chuàng)造而永恒。
我想提醒下我們的小朋友：
你們要有一份理性的認知，自己的閱讀要不斷地從第一層次向第二、第三、第四層次遞進，你的閱讀在什么層次往往就表明了你的社會地位會在什么層次。
我最后要分享的是我們讀書的態(tài)度：讀書要走向詩和遠方。
書要嗅著讀，根據(jù)自己的心情、認知、情趣選擇書目，而不是盲目地把自己耗在書海里，他是遨游在書海里，知道彼岸在哪里。
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