原標(biāo)題：香港問(wèn)題根兒在這里，董建華想起都心痛！

各種教科書錯(cuò)漏百出，別有用心者誤導(dǎo)學(xué)子。香港社會(huì)呼吁檢討通識(shí)教育。

全國(guó)政協(xié)副主席、香港前特首董建華日前會(huì)見記者時(shí)表示，他對(duì)7月立法會(huì)遭受沖擊感到心痛，承認(rèn)是自己任內(nèi)開始推行的通識(shí)教育失敗，令年輕一代變得“有問(wèn)題”。為什么董建華說(shuō)到通識(shí)教育失敗會(huì)如此感傷？因?yàn)橄愀劢陙?lái)發(fā)生的一系列暴力事件表明，年輕人思想變得越來(lái)越激進(jìn)的根源在學(xué)校，通識(shí)教育成為重要因素之一。

董建華（資料圖）。來(lái)源：ICphoto董建華（資料圖）。來(lái)源：ICphoto

一些教材刻意激化兩地矛盾

通識(shí)教育科2009年正式在香港高中推行，之后列入必考?，F(xiàn)在香港學(xué)生上大學(xué)需要考四門：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和通識(shí)，科目重要性可想而知。通識(shí)科包括六個(gè)單元，即個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系、今日香港、現(xiàn)代中國(guó)、全球化、公共衛(wèi)生以及能源科技與環(huán)境。

通識(shí)教育科教科書無(wú)須送審，造成內(nèi)容錯(cuò)漏百出?！栋褪康膱?bào)》2018年7月曾列舉當(dāng)年發(fā)行的五套新版課本，其中“今日香港”及“現(xiàn)代中國(guó)”兩個(gè)單元分冊(cè)有多處錯(cuò)誤，像名創(chuàng)教育出版的《新領(lǐng)域高中通識(shí)》，把日本“集體自衛(wèi)權(quán)解禁”誤稱為“自衛(wèi)權(quán)解禁”，兩者定義截然不同。雅集出版社的《雅集新高中通識(shí)教育系列》在介紹遼寧艦時(shí)，用的是改裝前艦身銹跡斑斑的“瓦良格”號(hào)照片，另一張展示三軍儀仗隊(duì)的照片，解放軍穿著已淘汰的“九七式”軍服，與今日中國(guó)軍事面貌大不相符。

尤其令人憂心的是，在無(wú)統(tǒng)一課本、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案等諸多原因下，通識(shí)科逐漸淪為別有用心之人向青少年灌輸政治立場(chǎng)的工具。2013年，教協(xié)出版《香港政治制度改革——以“占領(lǐng)中環(huán)”為議題》，注明是“公民及通識(shí)科教材”，并請(qǐng)到鼓吹“公民抗命”的非法“占中”發(fā)起人戴耀廷做顧問(wèn)。這樣的教材對(duì)青少年在政治上的毒害可想而知。

由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識(shí)單元2：今日香港》（第二版）第65頁(yè)解釋“公民抗命”時(shí)，以“占中三子”之一、港大法律系副教授戴耀廷為例子，將戴耀廷發(fā)起“占中”的目的進(jìn)行美化、洗白。由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識(shí)單元2：今日香港》（第二版）第65頁(yè)解釋“公民抗命”時(shí)，以“占中三子”之一、港大法律系副教授戴耀廷為例子，將戴耀廷發(fā)起“占中”的目的進(jìn)行美化、洗白。

2017年9月，香港教育工作者聯(lián)會(huì)發(fā)表《要求齡記出版社修訂通識(shí)書偏頗內(nèi)容》的聲明。聲明中提到，由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識(shí)單元2：今日香港》（第二版），其中第三章《香港的政治制度》及第四章《法治和社會(huì)政治參與》，內(nèi)容偏頗，容易誤導(dǎo)師生錯(cuò)誤理解香港的政治、司法及社會(huì)情況。港媒對(duì)這本教材進(jìn)行了大起底，發(fā)現(xiàn)它嚴(yán)重唱衰“一國(guó)兩制”。

書中提到“一國(guó)兩制”在香港的實(shí)踐時(shí)，援引表情憤怒的“律師”的意見，稱“全國(guó)人大常委會(huì)曾就居留權(quán)和行政長(zhǎng)官產(chǎn)生辦法等進(jìn)行釋法，更出現(xiàn)第五次釋法。缺乏監(jiān)督機(jī)制使執(zhí)行《基本法》過(guò)程易偏向‘一國(guó)’多于‘兩制’，令我對(duì)香港前景感到悲觀！”同時(shí)引述懷抱小孩、愁容滿面的“市民”的說(shuō)法稱，“中央政府近年常介入香港事務(wù)，令我對(duì)‘一國(guó)兩制’全失信心！長(zhǎng)此下去，我會(huì)考慮移民到外地生活！”

2018年《明名教育高中通識(shí)教育》“今日香港”分冊(cè)稱，港人對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)變下的身份認(rèn)同有三種不同反應(yīng)，把驅(qū)趕內(nèi)地游客、噓國(guó)歌及鼓吹“港獨(dú)”宣泄不滿的行為形容為“戰(zhàn)斗”，其余反應(yīng)則是“逃跑”及“投降”。名創(chuàng)教育另一套課本《新領(lǐng)域高中通識(shí)》“今日香港”分冊(cè)，則提到香港回歸后《基本法》的最終解釋權(quán)“不在香港司法機(jī)構(gòu)，卻屬全國(guó)人大常委會(huì)”，“卻屬”字眼被指攙雜作者主觀立場(chǎng)，不認(rèn)同《基本法》的相關(guān)規(guī)定?？梢韵胂?，年幼的中學(xué)生如果天天接觸這種教材，心里會(huì)對(duì)“一國(guó)兩制”有正確認(rèn)識(shí)嗎？

部分試卷暗示學(xué)生“仇警”

與此同時(shí)，教師可自行決定教授內(nèi)容，加之校方的監(jiān)督缺失，令通識(shí)教育變成“教師想教什么就教什么”。像香港通識(shí)教育教師聯(lián)會(huì)內(nèi)務(wù)副主席陳智立公開稱贊“本土派”。曾擔(dān)任該聯(lián)會(huì)主席的中學(xué)通識(shí)科教師賴得鐘，曾在臉書上載一張寫有“黑警死全家”的照片作為頭像。有輿論稱，這令人更加擔(dān)心，他平時(shí)就把個(gè)人的偏激情緒傳遞給學(xué)生，這樣的教師究竟還有多少？

2016年旺角暴亂后，社會(huì)普遍譴責(zé)暴力行徑，香港通識(shí)教育教師聯(lián)會(huì)竟于當(dāng)年11月發(fā)表聲明稱，“通識(shí)討論正需要學(xué)生兼論正反雙方意見……即使討論暴力抗?fàn)?，教育界已早有共識(shí)，教師必須秉持中立、為學(xué)生提供正反均衡的意見，并需清楚指出法例以及風(fēng)險(xiǎn)所在”。教育工作者楊志剛批評(píng)說(shuō)，聲明不要求老師指出使用暴力的對(duì)錯(cuò)，卻要清楚指出法例及風(fēng)險(xiǎn)所在；如果沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，例如使用暴力時(shí)戴上帽子和口罩，沒(méi)有被認(rèn)出的風(fēng)險(xiǎn)、沒(méi)有承擔(dān)刑責(zé)的風(fēng)險(xiǎn)，就可以心安理得地使用暴力？”他質(zhì)問(wèn)，“通識(shí)教育教師聯(lián)會(huì)不辨是非，如何能教導(dǎo)學(xué)生明辨是非？”

香港星島日?qǐng)?bào)網(wǎng)今年7月9日刊登的一篇文章以圣士提反書院考試題舉例稱，試卷的插圖是4名警員抬起一名示威者“王先生”，后者高喊“占領(lǐng)街道不是犯罪！我們要求‘一人一票’選行政長(zhǎng)官！”試卷要求學(xué)生用自己的知識(shí)解釋示威者的要求有何“優(yōu)點(diǎn)”。文章稱，這個(gè)題目多處故意誤導(dǎo)學(xué)生：一是隱瞞事實(shí)，中央并非不允許香港“一人一票”選特首，《基本法》規(guī)定，行政長(zhǎng)官選舉須按“循序漸進(jìn)”的原則推進(jìn)，最終達(dá)至普選。其二，混淆是非界線。警方從未對(duì)2014年非法“占中”及今年6月以來(lái)歷次沖突事件中的和平示威者檢控，只是對(duì)其中暴力違法分子檢控。其三，設(shè)置陷阱，“為什么只解釋優(yōu)點(diǎn)、不解釋缺點(diǎn)呢？”其四，圖中的執(zhí)法警員被畫得惡形惡相，明顯暗示學(xué)生“仇警”。

社會(huì)要求檢討的呼聲不斷

多年來(lái)，香港社會(huì)要求檢討通識(shí)教育的呼聲不斷。2015年初，立法會(huì)就“全面檢討通識(shí)教育科”無(wú)約束力議案展開辯論，多名建制派人士表示通識(shí)科有政治導(dǎo)向，過(guò)分注重啟發(fā)學(xué)生思考，但流于泛泛而談，擔(dān)心學(xué)生閱讀“有毒的材料”。2017年，前保安局局長(zhǎng)葉劉淑儀撰文直言，通識(shí)科的弊端暴露無(wú)遺，還望有關(guān)部門正視問(wèn)題，盡早改革。今年3月，港區(qū)全國(guó)政協(xié)委員李慧瓊等人表示，部分年輕人在通識(shí)教育中受到偏頗政治觀點(diǎn)影響，對(duì)國(guó)家和特區(qū)政府持錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；未來(lái)應(yīng)考慮取消通識(shí)教育的必修科地位，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)民教育。

前香港教育工作者聯(lián)會(huì)主席、將軍澳香島中學(xué)校長(zhǎng)鄧飛17日接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》采訪時(shí)稱，反對(duì)勢(shì)力“綁架”了香港通識(shí)教育，即使再困難，在香港推行國(guó)民教育的工作也應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行。他建議，很重要的一點(diǎn)是四門必修學(xué)科“減減肥”，讓學(xué)生可以騰出時(shí)間精力應(yīng)對(duì)選修課，尤其是理科。更重要的是，通識(shí)教育相關(guān)教職人員應(yīng)該有更加廣泛多元的選擇，不能長(zhǎng)時(shí)間被那些在政治上有激進(jìn)偏好的人占據(jù)。

星島環(huán)球網(wǎng)刊登的評(píng)論稱，通識(shí)科不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案有嚴(yán)重隱憂。一是社會(huì)問(wèn)題不同于自然科學(xué)，超出了中學(xué)生的認(rèn)知范疇，他們對(duì)不同國(guó)家、不同民族、不同社會(huì)制度、不同文化背景下的社會(huì)狀況，更是缺少最基本的了解。第二，必修課沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致考試缺乏客觀性。如果學(xué)生的觀點(diǎn)與閱卷老師觀點(diǎn)相近，就容易高分通過(guò)；反之，則無(wú)望過(guò)關(guān)，“如此考試，考不出優(yōu)劣；如此必修，修不出學(xué)養(yǎng)”。今年4月，在一場(chǎng)小學(xué)通識(shí)比賽中，一名參賽者因?yàn)橛闷胀ㄔ捵鞔鸨慌绣e(cuò)誤，在香港引發(fā)爭(zhēng)議，不少人認(rèn)為這是在歧視普通話。

香港廣東社團(tuán)總會(huì)常務(wù)副主席兼秘書長(zhǎng)龍子明今年7月在媒體撰文稱，香港近年來(lái)發(fā)生的一系列暴力事件表明，年輕人思想變得越來(lái)越激進(jìn)的根源在學(xué)校，關(guān)鍵是教育。全通識(shí)教育是董建華親手推出的政策，如果不是深切體察到其中的問(wèn)題，相信他是不會(huì)輕易推翻自己推出的政策，特區(qū)政府及社會(huì)有必要認(rèn)真探討一下這個(gè)問(wèn)題。